[好文] 很有實力，只是沒創意
原文連結：文字新浪潮 – 很有實力，只是沒創意
很有實力，只是沒創意
今天上一門互動媒體課時，我感受到來英國後最強烈的衝擊。我發現自己從前接受的教育，某方面來說，是非常片面的，尤其對於思考訓練來說，甚至可以用貧乏來形容。
台灣的教育，甚至是整個亞洲，都不斷強調技術技術技術，老師要求你的東西，幾乎都是類似：嘿！王小明，背出九九乘法表給我聽。你一字不漏的背出來後，老師會非常滿意的點頭微笑，但老師沒說的是，為什麼我們得背誦這些，這背後的概念與動機是甚麼。
我們從來就不知道，但也傻傻且聽話的背了。
這根深蒂固的思考邏輯被我完整移植到今天的網頁製作課程中。老師要求大家用一個小時做出一個簡單的網頁，使用簡單的css語法，盡情發揮自己的創意與概念。我懂些程式語法，於是得心應手的與組員劈哩啪啦的弄出一些網頁。我們技術絕對比其它歐美同學好，但展示出來時，我們卻得到最差的評價。
因為我們沒有清楚的Concept。我們沒有創意。
當然，我絕對不會承認自己是個沒有創意的人，但至少在做著作業的當下，我確確實實掉入一種以技術面的自滿而衍生出的理所當然。
我們覺得，我們語法很熟、我們懂些小撇步，我們當然最厲害。但錯了。presentation時，即使我們用了再多其它同學不懂的語法，都無法掩飾我們設計概念的薄弱，因此我們的話語空洞、無趣。
設計概念薄弱源自於我們根本沒有概念。
一想到簡單熟悉好上手，就兀自悶著頭趕工；卻忽略了「概念才是支撐事物的靈魂」，技術只是概念的附屬品。那是無法取代的東西，也是讓被生產物獨特的關鍵。
因此我瞭解為何台灣總是只能代工，即使是大如鴻海的企業，都是如出一轍的，用效率、急就章的方法訓練著自己的下一代。當然，能做到極致也是有在世界上存活的本錢，但假如將來台灣要轉型，思考邏輯可能也得跟著轉型才是。
看著歐美同學功能簡單，但各個饒富創意的網頁，重點是，每個人在闡述自己的概念時都滔滔不絕，很顯然的差別就在於，他們確實思考過要賦予何種中心思想於自己的作品中，而不是像我們，急著展式各種技術，但讓整個作品空洞、沒有靈魂。
人之所以比機器有價值，就在於人的思想是抽象且美麗的。人有情感，能賦予事物意義。簡單的說，人會說故事，同時也活在各式各樣的故事裡頭。
台灣缺少的不是技術，而是說故事的能力。
當然，我很慶幸自己終究會背九九乘法表，但同時卻偷偷期待，未來的老師不再檢驗學生各項機器式的反應，而是問問學生：嘿！你可不可以用自己的話說明，為什麼一乘以一是一呢？
我知道這問題聽起來很愚蠢，先別急著反駁，理所當然的是你一直以為的答案，但解釋的過程才是整個人類思考精彩之所在。
而那也是創意併發之所在。
相關文章
[好文] 技職體系的定位
■國立中山大學政治經濟系／副教授 劉孟奇
時代顛覆大眾偏好的速度，往往令人大吃一驚；昨日還是大熱門的選擇，可能轉眼之間，就失去在排序上的優勢地位。舉例而言，就在二十幾年前，如果一個年輕人捨明星高中不入，而就讀一流工專的話，這是非常「正常」的事情；時至今日，如果一個年輕人這麼做，不要說他人覺得詫異，甚至還可能成為媒體獵奇報導的對象。
為什麼技職體系會失去往日耀眼的光芒？外在環境變遷當然是一個主要因素。過去技職體系的優勢在於重視專業技術訓練，強調畢業後能夠馬上與職場接軌。這種「畢業即就業，飯碗有保障」的形象，顯然獲得當時許多家長與學生的認同。
但是，到了今日，技術更迭與產業變遷迅速。如果一個年輕人還希望「靠著在學校學到的一技之長，就能吃一輩子」，這種想法恐怕已經不太實際。取而代之，甚至更重要的，是必須養成「自我學習，不斷提升」的能力與習慣。
另外，過去要做好工作，可能只需要「埋頭打拼，苦幹實幹」；但是現在許多「好工作」都需要跨領域與整合的能力，才能勝任愉快。如果在學校時，過於強調單一專業技術的訓練，卻忽略了在跨領域與整合能力上面的培養，那麼即使學生畢業後立即就業不成問題，在往後的職涯發展中，恐怕也會容易遇到「隱形天花板」的障礙，而難以更上一層樓。
面對這種環境的變化與衝擊，技職體系當然必須進行調整，特別是在專業技能之外，還需要更重視如跨領域、整合、表達溝通、終身學習等「核心就業能力」的養成。對不少技職學校與科系而言，這可能都會涉及課程結構與教學方法的重大調整。
無論如何，如果技職體系要浴火重生，回復往日榮光，僅僅只是改善以前的弱項恐怕還不夠，而是需要更進一步強化既有的強項。換句話說，技職體系固然要調整，但是如果只是模仿一般大學，反而會失去自己的利基，甚至更加深社會可能認為技職體系是「一般大學次級替代品」的成見。
技職體系的利基，其實就在於其「從做中學」的優良傳統。歸根結底，不同的年輕人本來就有不同的人格特質與學習特色。有人擅長探究思辨，慣常從抽象原則連結到現實世界；有人則是喜歡親身接觸，親手完成，從具體經驗中逐漸心領神會，一步步建立自己的處事之「道」。技職教育的本質，應該就在於提供後一類年輕人一種更能適才適性的學習管道，而不是在於職業身份上的僵化自限。
要發揚「從做中學」的利基，技職體系就必須站穩並強化自己的四大支柱。這四大支柱分別是：實習、競賽、畢業專題、與證照取得。所以要重視實習，不只是為了協助學生取得工作經驗，打開職場視野，更是因為對於習於「從做中學」的年輕人而言，「實務刺激」是最能激勵其積極學習的有效方法之一。所以要強調「競賽」與「畢業專題」，不只是為了強化學生的技術與經驗，更是為了從中培養其團隊合作、溝通協調等重要核心能力。
證照的重要性，不只在於它可以讓學生的專業技能得到認證，以及提供技職學生一個明確的能力訊號，以有利其畢業後的求職與發展；更在於一個具高度公信力與社會聲望的專業證照體制，可以有效建立技職學生的成就管道、身份自信、及專業尊嚴。從這一點上面來看，如果政府要重振技職教育，那麼如何針對技職學生在量與質上面的需要，並配合技術變遷及產業需求，建立一個豐富多元、與時俱進的嚴謹證照體制，應該就是首要之務。
(原文連結： 意識型態咖啡)
